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喝喝茶,聊聊天,精彩文章嚼出来
 
喝喝茶,聊聊天,精彩文章嚼出来
-------培养青年教师科研能力的实践研究
徐列峰
    以“学校支持、同伴互助、群体发展”模式开展的青年教师科研能力研究已经走过了二个春季。泸定中学“教育智慧午茶坊”建设秉承着打造和谐教研文化的协作平台、群体教育智慧的碰撞专区、教师心得交流的分享空间,进一步营造学校教师间合作与互动的氛围,将自我专业发展由“他律”转化为“自律”,缩短成长周期,以教师群体智慧的激发促进专业发展的理念有序地开展各项活动。
    人的任何活动都是一个过程,都是以过程的形式存在,以过程方式展开的。为进一步聚焦课堂,2009学年开始的“午茶坊”活动也通过不同体验让青年教师感知、感悟和感动。第一阶段着力与通过专家辅导,提升青年教师教育教学科研意识;第二阶段通过青年教师参与学校教研组的课题研究,来关注教材、提高青年教师自身教学水平;目前“午茶坊”活动已经进入第三阶段,以头脑风暴式的自由主题研讨的形式,让教师在一种宽松、温馨的茶香氛围中围绕一个主题敞开心扉、智慧碰撞,由此实现自我反思、自我调整、自我发展。
    “教育智慧午茶坊”的重心从之前着眼于论文的撰写和讨论逐渐转移到切实解决青年教师教育教学实际问题,提高课堂教学实效上来。青年教师从研究教材到研究学生,是教师职业生涯中一个重要的阶段,研究学生不是一项外在的叠加的研究任务或工作要求,而是教师最基本的能力,是伴随在教师职业生涯过程的永远追求。
    没有完全宽松的环境,就不可能有教师真实意愿的达成。如今主讲老师通过倾吐自己教学上的困惑,得到了来自其他老师的建言献策,同伴间思维的碰撞,不断迸发出智慧的火花。科研室及时将讨论结果进行反馈,主讲老师思考撰写研究报告和反思交流。由于交流话题来源与课堂第一线,在广大青年教师群体实践中遇到的困惑存在着共性,往往一个话题的引出,带来的不仅是个案交流、分析,而是更深层次的反思和探究。在自己的教育工作中发现和解决实际问题,探索符合自己和学校实际可能性的,有助于切实提升自身教育境界、提高教育的途径和方法,并由此实现教师自身的专业发展。达尔文曾经说过:“经验与规律之间并没有不合逾越的鸿沟,经验中往往蕴含着规律的成分”。教师丰富的教育实践经验是教师进行教育科研的实践基础,将教师隐性知识显性化,就是教师探索教育规律创造性的认识活动,也是学校教育科研的途径和方法之一。
    好茶要配好水、好茶具和好心情,好茶那苦涩后的甘甜,是需要慢慢咀嚼中回味的。广大青年教师在头脑风暴中以主动的姿态参与交流、分享,“以身验之,或验之于身”,辛勤的付出换来收获的是甘甜,获得的是同伴的帮助、支持和欣赏。交流话题在咀嚼中越来越深入教学实际,内容在一遍遍反复中丰富着它的内涵。“春江水暖鸭先知”,教师将研究融入日常教学之中,注重教育教学活动中体验,保持“前科学”“前理论”的原生态,显现出真实的生活世界原本具有的复杂多样性。
    当下青少年学生面对三个世界的教育:知识世界、社会生活世界和心灵世界。其中心灵世界的教育最复杂,最奥妙,需要教师引领学生认知、体验、感悟、抉择、践行,才能寻找到自身的精神家园,这是教师研究学生的重点领域。今后“教育智慧午茶坊”的活动将关注每一个学生,走进学生的心灵,为研究探讨的方向,这需要青年教师发挥自身魅力和优势,通过与学生更多的情感交流,更加深入而细致地了解学生的需要、动机和情感特征,开展更加个性化、灵活的教育活动,达到促进学生情感发展、实现认识和情感协调的目标。
录入:59 添加时间:2011/10/19 8:25:44 
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