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学高身正,做学生的良师益友
 
感动进行时
——学高身正,做学生的良师益友
吉怡
    那一天下午第二节课,我照例走进预备(4)班准备上课,但却觉得教室里的气氛有些异样,孩子们眉来眼去窃窃私语,仿佛在酝酿些什么,观察后发现大家关注焦点都集中在一个正在写写画画的小姑娘身上。出于好奇,我走过去俯下身一看,原来小姑娘正在精心描绘一张“邀请函”。“这是给谁的呀?”小姑娘犹豫了一下,红着脸羞羞答答地说:“我们准备邀请董老师和我们预备(4)班一起参加年级拔河比赛,我正在设计邀请函呢!”“对呀,对呀!董老师的力气可大呢!”“我们最喜欢董老师啦!”……孩子们你一言,我一语,刚刚还在那里悄悄流淌的一股小小暖流瞬间爆发出一场热烈讨论。孩子们越说越来劲,小脸一个个涨得通红,仿佛谁的嗓门大,谁和董老师的感情就越深。这个场景大大激发了我的好奇心“董老师?那个印象中老实、木讷,甚至有些笨拙的董老师?”干脆,我课也暂停了,索性问个明白:“哪个董老师?”“教语文的董老师呗!”我又问:“看样子,你们都很喜欢董老师,对吗?”“对!”齐刷刷的回答惊天动地。“为什么呀?”一个平时毫不起眼的小男孩第一个跳起来:“董老师对我们最好了,经常买好东西给我们吃。”“董老师上课真幽默,现在我最喜欢上语文课啦!”“董老师的知识最渊博,我最崇拜他。”“董老师笑起来真可爱,我最爱看董老师笑啦!”……孩子们的回答天真却充满热情,哪怕平时最内向,最不善言辞的孩子都积极地参与了发言。此时,所有孩子的脸上清清楚楚地写满了快乐和幸福。热烈的回答让我深深感动于孩子们的纯真和热情,同时也不禁在心中打上了一个大大的问号“是什么样的人格魅力使其貌不扬,性格内向的董老师能够得到这些顽皮孩子那么真挚的感情?”
    终于,在一次会议中,通过董老师自己的讲述,我渐渐悟出了问题的答案。会上,董老师温厚而淡定地将自己的教学感悟娓娓道来:“我所任教的预备(4)班学生来源参差不齐,其中有个学生甚至语文成绩从未上过20分,针对如此学情,我并不急于求成,而首先着力培养学生良好的学习习惯,作业布置不多但学生必须严格按要求完成;针对学生阅读分析能力弱的特点,我和另一位语文老师就准备大量阅读材料指导学生阅读理解,以此开阔学生眼界,开拓学生思路;为了拉近与学生的距离,我每次上超市都要为学生准备一些小零食,在学生付出努力时给予奖励;由于和孩子已经建立了亲密的师生关系,因此哪怕有时我再严厉地批评他们,学生也能平静接受,并努力改之……”为时15分钟的发言,没有修饰,没有煽情,淳朴却字字珠玉。这其中凝聚着一位有着三十几年教龄的老教师对于教育的智慧和执着,让我深深为之感动。
    通过爱学生建立师生情感,通过师生情感激发学生非智力因素,促进学生有效学习的育人理念早已成为我们全体泸定人的共识。然而爱是一种智慧,如何爱学生,学生需要怎样的爱,怎样的师生情感对学生的成长更有益等一系列问题却仍深深困扰着我们。在我看来,德高为师,身正为范,要成为学生真正的朋友,教师必须要有足够把学生吸引到自己身边的精神力量,优秀的师生关系总是良师、益友双重角色的和谐统一。董老师用自己的言行诠释了怎样才能成为学生的良师益友,怎样通过与学生丰富的精神交往建立起真正的友谊。他用自己对学生的爱,用自己的教育智慧,用自己满腹的学识,用自己淡泊的人生态度在学生中树立形象,潜移默化地用自己的精神力量去感染学生、影响学生,用自己良好师德塑造学生的健康人格,他那发自内心的教育情怀既感动了学生,也同时深深感动了我。
 
                           本文获泸定中学“身边的感动”征文比赛二等奖
录入:59 添加时间:2011/10/19 8:22:01 
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